- Les environnements immersifs au service des apprenants : un partenariat innovant pour la réussite scolaire des élèves ayant des difficultés d'apprentissage (Chercheure principale : Mariève Blanchet Co-chercheurs : Stéphane Villeneuve, Philippe Chaubet et Geneviève Cadoret ET Partenaires: Lü, École Lucien-Guilbault et Cadre 21) (CRSH: 24 992$)
Développer, par le biais des jeux immersifs, des contextes favorables à bouger plus, à interagir et apprendre mieux. Les objectifs spécifiques seront d'adapter les contenus de jeux immersifs LÜ pour répondre aux besoins d'élèves ayant des difficultés d'apprentissage ainsi que des troubles moteurs et de mesurer les effets de ces adaptations sur la réussite des élèves, notamment au niveau de leur engagement moteur, leur motivation et leurs apprentissages. Nous évaluerons également la capacité des enseignants à intégrer les supports numériques de notre partenaire LÜ.
- Les environnements immersifs au service des apprenants (Premier prix partenariat UQAM, 2019. Chercheure principale : Mariève Blanchet Co-chercheurs : Philippe Chaubet et Stéphane Villeneuve. Partenaires: Lü, École Lucien-Guilbault et Cadre 21.) (UQAM: 10 000$)
L'objectif général du projet est d'unir les forces de chacun des collaborateurs et des chercheurs au partenaire pour développer, par le biais des jeux immersifs, des contextes favorables à bouger plus, à interagir et apprendre mieux. Les objectifs spécifiques seront d'adapter les contenus de jeux immersifs LÜ pour répondre aux besoins d'élèves ayant des difficultés d'apprentissage ainsi que des troubles moteurs et de mesurer les effets de ces adaptations sur la réussite des élèves, notamment au niveau de leur engagement moteur, leur motivation et leurs apprentissages. Nous évaluerons également la capacité des enseignants à intégrer les supports numériques de notre partenaire LÜ.
- Évaluation de l'ampleur du phénomène du cyberharcèlement dans le milieu de l'information : types, impacts et actions entreprises. (SAC UQAM 2018-2019, Chercheur principal: Stéphane Villeneuve, Partenaire: FNC-CSN) (SAC: 9990$)
La présence d'Internet et des médias sociaux est incontournable dans le quotidien des Québécois. Hélas, certains les utilisent pour publier des commentaires à caractère intimidant. Ce phénomène prend de l'ampleur. Or, peu d'études ont porté sur le cyberharcèlement, particulièrement en milieu de travail. En raison des éditoriaux, des prises de position et des sujets controversés abordés, le milieu journalistique constitue une cible de choix pour les cyberharceleurs. Cette recherche, une des premières au Québec, menée en partenariat avec la Fédération nationale des communications-CSN, vise à évaluer la situation en identifiant les types de cyberharcèlement vécus par les travailleurs(ses) de l'information, les conséquences psychologiques engendrées, l'impact sur l'exercice de leur fonction, ainsi que les actions entreprises par ces derniers et l'employeur. Ces connaissances permettront d'informer les acteurs du milieu et d'orienter les actions à poser pour en diminuer l'incidence.
- Cyberintimidation envers le corps professoral universitaire : fréquence, types et solutions (CRSH 2018- 2020 Chercheur principal: Stéphane Villeneuve, Co-chercheure: Isabelle Plante) (CRSH: 38 653$)
Plusieurs chercheurs se sont intéressés au phénomène de l'intimidation et de la cyberintimidation qui se produit entre élèves. Cependant, peu de chercheurs dans le monde s'intéressent à la cyberintimidation présente en enseignement supérieur et dirigée envers les professeurs d'université. Pourtant, des données révèlent que 25% des professeurs(es) d'université ont déjà vécu des actes de cyberintimidation et que les femmes sont largement visées par les cyberintimidateurs comparativement à leurs homologues masculins. Les actes de violence que posent les cyberintimidateurs peuvent entrainer de lourdes conséquences pour les victimes. En effet, plusieurs vont souffrir de détresse psychologique, éprouver des symptômes physiques tels que des troubles du sommeil, des maux de tête, de la fatigue, des pleurs incontrôlables, ou des troubles émotionnels tels que l'anxiété, l'irritabilité, la peur et la dépression. Dans certains cas, les victimes seront contraintes de prendre des congés de maladie ou même de quitter leur emploi, ce qui représente des coûts sociaux et financiers majeurs tant pour les victimes que pour la société. En somme, les conséquences pour les victimes peuvent être dévastatrices et mener à des traumatismes importants, ce qui justifie de s'attarder à la cyberintimidation en contexte universitaire. Le présent projet entend spécialement s'attarder à cette problématique en répondant à deux objectifs, soit de 1) déterminer la prévalence des types d'actes de cyberintimidation vécus par les professeurs(es), et la comparer en fonction du genre et 2) d'évaluer les solutions procurées par les victimes de cyberintimidation, en fonction du genre, pour en diminuer la prévalence.
- Évaluation de l'ampleur du phénomène de la cyberintimidation envers le personnel enseignant du primaire et du secondaire : habiletés technologiques en cause? (SAC UQAM 2015-2016 Chercheur principal: Stéphane Villeneuve, Partenaires: FAE et CSQ) (SAC: 8000$)
Les études s'intéressant à la cyberintimidation vécue par le personnel enseignant se font très timides au Québec. Pourtant, ce phénomène toucherait 5,6% de la population enseignante comme le soulèvent les plus récentes enquêtes à ce sujet (CSQ-CROP, 2011; FAE, 2010; Villeneuve, 2014). La présente recherche, en partenariat avec la CSQ et la FAE, vise à évaluer l'ampleur du phénomène de la cyberintimidation subie par le personnel enseignant et à mesurer les liens possibles entre les habiletés technologiques des enseignantes et enseignants et les chances de se faire cyberintimider. Les résultats obtenus auprès de 753 enseignantes et enseignants de partout au Québec permettent de constater qu'une moyenne annuelle de 12,67% d'entre eux ont subi de la cyberintimidation entre 2015 et 2017. Ces chiffres s'expliqueraient en partie par une utilisation croissante des réseaux sociaux autant par les enseignantes et enseignants que par leurs élèves. Ces nouveaux moyens de communication permettent aux élèves et aux parents d'entrer en contact plus facilement avec l'enseignante ou l'enseignant surtout lorsque son profil est public permettant ainsi d'accéder à ses informations personnelles. Il y a donc une nécessité de sensibiliser les directions des établissements scolaires, le personnel enseignant, les parents et les élèves à l'utilisation des technologies et de proposer des actions pour contrer ce problème.
- Maitrise des outils technologiques par les futurs enseignants (CRIFPE 2013-2014, Chercheur principal: Stéphane Villeneuve, Co-chercheurs: Patrick Giroux, Carole Raby, Martine Peters) (CRIFPE: 6000$)
Ce projet permettra d'évaluer la maitrise des outils technologiques par les futurs enseignants inscrits dans les 9 universités québécoises francophones. Les participants proviendront des programmes en enseignement préscolaire-primaire, secondaire, collégial et universitaire. Les résultats aideront, entre autres, à mieux cerner les compétences technologiques à développer dans les cours portant sur les technologies de l'information et de la communication (TIC). La mise sur pied de ce projet permettra de réunir les compétences et expertises de chercheurs membres du CRIFPE-UQ dans le domaine des TIC.
- Maitrise de la compétence TIC chez les enseignants en poste de commissions scolaires du Québec (Co-chercheur avec Alain Stockless)
Ce projet permettra d'évaluer la maitrise de la compétence professionnelle à intégrer les technologies de l'information et de la communication par les enseignants-es en exercice dans des commissions scolaires de la région de Montréal. Des articles sont publiés dans la section Publications.
Obtenir "L'impact des environnements numériques d'apprentissage sur la tâche professorale" aux bibliothèques de l'UQAM